En todos los cursos se ha atendido, en la medida de
nuestras posibilidades, al principio de la diversidad.
A nivel general, en cada grupo, se ha tenido en
cuenta que cada alumno, aún sin presentar necesidades educativas especiales,
es diferente a los demás presentando un
ritmo y una forma de aprendizaje específicos. Para ello el profesor, atendiendo
a estas características propias, ha utilizado diferentes tipos de metodología y
forma de presentar las actividades con la intención de alcanzar los objetivos
mínimos propuestos según nivel.
En los casos en que los alumnos presentan
necesidades educativas especiales (en nuestro caso: problemas motóricos,
dislalias, retrasos madurativos, retrasos de aprendizaje y problemas de
conducta e integración social) se ha diagnosticado en el principio de curso, y
atendido según la necesidad de cada uno.
Se ha pretendido crear un ambiente de respeto hacia
las diferencias de los demás, pretendiendo que el niño descubra el valor de las
personas y las acepte aunque no sean igual a él ya que la normalidad es un
concepto relativo y las diferencias entre unos y otros también es una fuente de
enriquecimiento para todos.
Este curso escolar continúa vigente la concesión de
un Aula de Apoyo a la
Integración donde se trabaja de una forma holística con todos
aquellos/as alumnos/as que necesitan un apoyo específico dentro de su
etapa de enseñanza- aprendizaje.
Para ello se ha planteado y realizado por el
profesor del aula de A.I. el siguiente plan de actuación:
Objetivos Generales
·
Proporcionar al alumno el refuerzo pedagógico necesario para la conclusión con
éxito de su proceso educativo.
· Adaptar
los contenidos curriculares a las necesidades educativas del alumno, utilizando
una metodología individualizada y respetando su ritmo de aprendizaje.
· Prestar
atención a los procesos de socialización y al desarrollo de habilidades y
destrezas manipulativas.
·
Revisión de los diagnósticos, informes y ACIS de cada alumno/a.
·
Orientar a los Profesores tutores de los alumnos integrados y al resto de la
comunidad educativa en lo referente al tratamiento educativo concreto.
·
Establecer una coordinación eficiente con los distintos Servicios de Apoyo
(E.O.E.).
· Servir
de nexo de unión entre estos servicios y el colegio.
·
Favorecer la integración de los alumnos/as con N.E.E. en aulas ordinarias.
·
Solicitar periódicamente la revisión de los diagnósticos al E.O.E.
Funcionamiento y Organización del Aula
El Aula
de Apoyo atiende a los alumnos/as diagnosticados que hay en el Centro que
engrosan el censo de alumnos con necesidades educativas especiales.
Además, se
han intervenido en alumnos con dificultades del habla o del lenguaje. Estos
alumnos no están incluidos en este Censo. Las principales dificultades que nos
hemos encontrado este curso son: dislalias, disfemia y retraso simple del
lenguaje.
Todos los
alumnos/as tienen un tipo de integración combinada, oscilando entre un 25% y un
50% el tiempo de permanencia en aula de integración. Según su ritmo y su nivel
de aprendizaje después de su diagnóstico, se han reunido en grupos por un lado,
para el tratamiento del currículum adaptado, mientras que por otro encontramos
grupos para afianzar procesos psicológicos básicos, como la percepción, memoria
o atención. También se ha trabajado en esos grupos “El proyecto lector”,
técnicas de trabajo intelectual y desarrollo de normas básicas de convivencia
en el centro y aula de apoyo a la integración.
La ratio del aula oscila entre los 3 y los 8
alumnos en grupos reducidos. Han sido confeccionados de tal forma que el tiempo
que pasen en este aula sea lo más provechoso posible y nos podamos adaptar a la
realidad concreta de cada alumno/a.
Los dos profesionales atienden las necesidades de manera globalizada pero
cada uno desde su ámbito de actuación. Así, la orientadora trataba los aspectos
psicológicos, comportamentales y
procesos de aprendizaje, mientras que el maestro de pedagogía terapéutica, entre
otras cosas se dedica a atender los desfases curriculares.
Áreas a Trabajar
Durante
el presente curso se han trabajado los siguientes objetivos, todos ellos
desglosados de los correspondientes diagnósticos y A.C.I.S. Asimismo se
trabajarán objetivos que surjan de las revisiones de los diagnósticos previstos
para este año:
a)
Atención.
b)
Imitación.
c)
Seguimiento de instrucciones.
d)
Esquema corporal.
e)
Lateralidad.
f)
Orientación espacio-temporal (conceptos básicos).
g)
Coordinación viso-motora.
h)
Discriminación sensorial.
i)
Memoria visual y auditiva.
j)
Razonamiento lógico-matemático.
k) Mejora
de la comunicación oral.
l) Mejora
de la comunicación escrita.
m)
Instrumentales.
Metodología
Con ella
se buscará que cada alumno/a disponga de ocasiones suficientes para que consiga
un mejor conocimiento de sus posibilidades educativas. Así las actividades
serán:
a) Individualizadas, donde cada alumno/a
realiza las actividades que corresponden a su problemática.
b) Atractivas, de manera que conecten con
los alumnos y que ellos sientan la posibilidad de llegar con éxito al fin del
proceso.
c) Dinámicas facilitando la estructuración
de las nuevas adquisiciones.
d) Participativas, motivadoras y
manipulativas.
e) Integradoras, de forma que no sirvan
para etiquetar o clasificar a los alumnos/as.
f) Asequibles, utilizando un vocabulario
de fácil comprensión.
Para este tipo de alumnado se potenciará más el
desarrollo de contenidos procedimentales, es decir como acceden al aprendizaje,
que tengan herramientas para ello, que los objetivos o contenidos conceptuales,
es decir, que aprenden de los objetivos finales de su curso o ciclo.
Evaluación
El
objetivo principal será el de obtener una información lo más ajustada a la
realidad particular de cada alumno en cuanto a proceso educativo se refiere,
adaptando los apoyos a sus necesidades educativas y a cada uno de los aspectos
que inciden en el desarrollo de su personalidad.
La
evaluación se ha realizado:
-
Antes, para saber los conocimientos previos que posee el
alumnos/ as sobre las unidades que se van a trabajar.
-
Durante, para conocer si se van cumpliendo o no los
objetivos propuestos y saber que modificaciones deben plantearse según la
consecución de estos.
-
Después, al finalizar la unidad para verificar los objetivos
conseguidos.
Como técnica de evaluación se utilizará la
observación directa de las actividades diarias realizando pequeños “sondeos”
cada cierto tiempo para comprobar si se mantienen las conductas y aprendizajes
adquiridos anteriormente con objeto de evitar las regresiones en los
aprendizajes. La evaluación será continua y cualitativa, en la cual no sólo se
evaluarán los progresos académicos, sino el esfuerzo, interés, asistencia a
clase...
Para
aquellos alumnos cuya integración sea combinada, la evaluación se realizará
conjuntamente entre el/la
Profesor/a de Apoyo y el/la Profesor/a - Tutor/a.
